Sesión No. 13

Bogotá D.C., mayo 11 y 13 de 2010

SOCIALIZACIÓN DE CONCEPTOS

SINTESIS

Aprovechamos las clases para debatir algunos conceptos que no se encontraban bien definidos; de igual forma, aprovechamos el tiempo para complementar el trabajo que hemos venido realizando con relación al anteproyecto.

Algunos de los conceptos más importantes son:

Variable: Descripción del objeto de estudio.

Operacionalizar: Ejecutar o realizar la acción.

Propuesta: Idea principal, aquí se calcula el tamaño de la muestra conociendo el tamaño de la población

                       Nxz2a x p x q

  n=      ______________________

               d2 x (N-1) +za2 x p x q

N= Tamaño de la población

Z = Nivel de Confianza

P = Probabilidad de exito ó proporsión esperada

Q= Probabilidad de fracaso

d = Presición (Error máximo admisible en términos de proporsión)  

Proyecto: Brinda una solución, es más elaborado que una propuesta y tiene posibilidades de ser publicado.

LO APRENDIDO EN CLASE

Las definiciones fueron de gran ayuda para complementar la información en el anteproyecto, y el tiempo destinado para dedicar a la propuesta de investigación fue muy útil para reunirnos en grupo y debatir algunos temas pendientes.

APORTE PERSONAL

Considero que debemos dedicar un poco más de tiempo al anteproyecto, para presentarlo completo y a tiempo.

TEMA PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

Continuación y adición de elementos al anteproyecto. 

Sesión No. 12

Bogotá D.C., mayo 4 y 6 de 2009

PRESENTACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

SINTESIS

En esta sesión trabajamos todos los temas relacionados con el seudoproyecto para la presentación del trabajo final. La entrega del documento final y socialización de los resultados del proceso investigativo, realizado a lo largo de las asignaturas del área de investigación, son requisitos para la aprobación de la asignatura Proyecto de Investigación Tecnológica.

 El documento debe ser elaborado bajo las normas técnicas ICONTEC: Trabajos escritos: presentación y referencias bibliográficas 2009. En esta norma se incluye:

• NTC1486 Documentación. Presentación de tesis, trabajos de grado y otros trabajos de investigación.

• NTC5613 Referencias bibliográficas. Contenido, forma y estructura.

• NTC 4490 Referencias documentales para fuentes de información electrónicas.

A. DOCUMENTO FINAL

Para fines de la presentación y entrega definitiva del documento final debe tenerse en cuenta los siguientes componentes generales: preliminares, texto o cuerpo del trabajo y complementarios.

I. PÀGINAS PRELIMINARES

 Cubierta

 Portada

 Guarda (Página en blanco)

 Página de aceptación (incluye nota de aceptación, firma asesores (metodológico, temático y coordinador de investigación) y, fecha de socialización)

 Página de dedicatoria y agradecimientos (opcional)

 Ficha técnica (datos que identifican el proyecto)

 Contenido (tabla de contenido del trabajo)

 Listas especiales (listas de tablas, figuras, anexos (si los hay)

 Resumen (Debe contener entre 150 a 250 palabras, en una página a espacio sencillo, debe contener los siguientes elementos: objetivo o propósito del estudio, metodología utilizada (tipo de estudio, población o muestra y procedimiento), principales resultados del estudio y las conclusiones más importante. Renglón separado, palabras clave (de 3 a 5 palabras o términos, los términos relevantes del estudio, generalmente están contenidas en el título.)

 Debe incluirse abstrac (traducción al inglés) and key words.

Nota: Estas páginas no se enumeran.

II. CUERPO DEL TRABAJO (A espacio sencillo, Arial 12)

1. INTRODUCCIÓN: Corresponde al primer capítulo del trabajo e incluye los siguientes subcapítulos: planteamiento del problema; justificación; objetivo (general y específicos). En párrafo aparte se debe redactar en forma de prosa y mencionando de manera muy resumida el contenido de los siguientes capítulos en los que se ha subdividido el documento.

2. MARCO DE REFERENCIA: puede subdividirse en marco situacional; legal; conceptual y; teórico, según el tipo de estudio o la metodología recomendada por el docente.

3. METODOLOGÍA: incluye tipo de estudio; población y muestra u objeto de estudio; variables de estudio; instrumento de recolección de datos; procedimiento para la recolección y análisis de la información, según el tipo de investigación.

4. RESULTADOS: este capítulo se subdivide en tantos subcapítulos como objetivos se hallan planteado. Se debe mostrar todos los datos relevantes del estudio de una forma concisa y comprensible. Los resultados deben ser coherentes con los objetivos específicos y la metodología planteada (los datos o mediciones realizadas se pueden presentar en tablas y figuras, según el caso, debidamente relacionadas en el capítulo respectivo)

5. CONCLUSIONES: son derivaciones lógicas de los resultados del estudio

6. RECOMENDACIONES: emanan de las conclusiones y de las reflexiones del investigador en torno al objeto estudiado.

III. COMPLEMENTARIOS: se refiere: las REFERENCIAS (bibliográficas) consultadas (en orden alfabético y de acuerdo a la Norma ICONTEC ) y; a los ANEXOS respectivos del documento (debidamente relacionados dentro del cuerpo del trabajo, identificados con literales en mayúscula A, B,…).

LO APRENDIDO EN CLASE.

Las indicaciones aportadas en la clase, fueron de gran ayuda para el desarrollo del proyecto de investigación que comenzamos este semestre.

APORTES PERSONALES.

Considero importante que este tema sea estudiado continuamente, ya que representa la guía para la preparación presente y futura del proyecto de investigación.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Información para la presentación del anteproyecto.

Trabajo No. 4

Bogotá D.C., mayo 4 y 6 de 2009

EJERCICIO DE REPASO Y ANÀLISIS

1. ¿Cuál es la diferencia entre el método y la metodología de investigación científica?
El método es el conjunto de reglas y normas para el estudio y la solución de los problemas de investigación, mientras que la metodología es el conjunto de aspectos operativos que se tienen en cuenta para realizar el estudio

2. Enuncie y explique, por lo menos, cuatro de los métodos actuales para la construcción del conocimiento científico.
El método deductivo, consiste en tomar conclusiones generales para explicaciones particulares.
El método analítico, consiste en descomponer un objeto de estudio separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma individual.
El método sintético, consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.
El método histórico – comparativo, consiste en establecer la semejanza de los fenómenos culturales, infiriendo una conclusión acerca de su parentesco genético.

3. Mencione, al menos, tres diferencias entre la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa.

4. ¿En qué consiste la investigación acción participativa (IAP) y en qué se diferencia de la investigación etnográfica?

La investigación acción participativa (IAP), conceptúa a las personas – tradicionalmente consideradas como meros objetos de investigación, por el método tradicional – como sujetos participes, en interacción con los expertos investigadores en los proyectos de investigación.
La investigación etnográfica a diferencia de la investigación participativa (IAP), permite, reflexionar constante y críticamente sobre la realidad, para conocer el significado de los hechos de grupos de personas, dentro del contexto de la vida cotidiana.

5. Mencione cinco características que, según Mario Bunge, debe tener el conocimiento científico.
 Planteamiento del problema; reconocimiento de los hechos, descubrimiento del problema y formulación del problema.
 Construcción del método teórico; selección de los factores pertinentes, planteamiento de la hipótesis central y operacionalización de los indicadores de las variables.
 Deducciones de consecuencias particulares; búsqueda de soportes racionales y búsqueda de soportes empíricos.
 Aplicación de la prueba; diseño de la prueba, aplicación de la prueba, recopilación de datos e inferencia de conclusiones.
 Introducción de las conclusiones en la teoría; confrontación de las conclusiones con las predicciones, reajuste del modelo y sugerencias para trabajos posteriores.

6. ¿Cuáles son algunos de los submétodos del método general de la investigación científica?
El método científico es fatico (verdadero)
Trasciende los hechos, descarta los que no le son útiles, produce acontecimientos nuevos y los explica después de observarlos y descubrirlos.
Es especializada, se enmarca en una disciplina en particular.
Es comunicable, multiplica las posibilidades de confirmación, refutación y expansión.
Es verificable, tendrá que someterse a la comprobación y a la crítica de la comunidad científica.

7. En equipos de dos o tres personas, realicen una revisión teórica orientada a conocer qué investigación reciente se ha hecho en el campo de su profesión en su respectiva universidad.
Hasta el momento se ha realizado una feria empresarial en donde los estudiantes han expuesto productos y servicios, encaminados a formar empresa y generar empleo.

8. Usando Internet, también en equipo, consulten al menos un artículo de investigación acción participativa (IAP) que se haya publicado sobre algún tema de su interés.

PRODUCTOS ORGÁNICOS DE HUERTAS URBANAS: INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA EN MONTEVIDEO

En el marco del proyecto Desarrollo Económico y Ambiental de Barrios de Montevideo con Problemas de Degradación Ambiental, financiado por el Centro de Ecología Teórica y Aplicada (CETA) y la Comuna de Gorizia, Italia, se viene desarrollando desde abril de 2006 un trabajo de investigación que tiene el objetivo de determinar el potencial comercial de los agricultores urbanos y periurbanos de la Zona 12 de Montevideo. Estos agricultores están organizados en la Red de Huertas de la Zona 12 y producen de forma orgánica. El grupo de trabajo está conformado por un equipo universitario interdisciplinario (agrónomas, trabajadora social y psicóloga) y 12 vecinos de la Red de Huertas, quienes trabajan conjuntamente desde 2003 junto al Programa de Producción de Alimentos y Organización Comunitaria (PPAOC), un programa de extensión universitaria de la Universidad de la República (Uruguay).

Testimonio: Josefina Barón (agricultora):

“Creo que es importante esta forma de trabajo porque hemos descubierto que tenemos una capacidad de investigar, que yo no imaginaba... En la búsqueda de un resultado futuro, ver, discutir, analizar si podemos seguir soñando en vivir en la tierra, aportando datos a la comunidad. Además en el proceso se logran otras cosas: compañerismo, relacionarse mejor en el grupo, consolidar y fortalecer el grupo... Espero que sea un paso hacia concretar un proyecto productivo, participativo, que permita poder generar ingresos más seguros, dedicando más horas de trabajo, pero con la perspectiva de vivir, al menos en parte, del emprendimiento.” Bibliografía:http://latinoamerica.leisa.info/index.php?url=show-blob-html.tpl&p[o_id]=88660&p[a_id]=211&p[a_seq]=1

9. ¿Por qué considera usted que es importante que en ciencias sociales haya una diversidad de métodos de investigación científica?

La ciencia positivista, que sólo considera científico lo observable y contrastable a través del método experimental, quiso extender la actividad científica propia de las Ciencias Naturales y Formales al campo de las Ciencias Sociales con la pretensión de lograr la intercambiabilidad de las leyes y una visión unificada de la ciencia. De esta manera, y sobre todo después de la II Guerra Mundial, prevalecieron en el ámbito de las Ciencias Sociales enfoques empírico-analíticos que buscaban la objetividad a partir de la aplicación del método científico y la utilización de métodos cuantitativos, con el objeto de explicar la realidad a partir de la construcción de teorías de corte hipotético-deductivo.

Sesión No. 11

Bogotá D.C., abril 27 y 29 de 2010

CULMINACIÓN TERMINOLOGÍA

CAPITULO 6

SINTESIS

En esta sesión continuamos con la terminología del capitulo 6, en donde se debatieron los siguientes conceptos: 

Investigación Acción Participativa: Conceptúa a las personas - tradicionalmente consideradas como meros objetos de investigación, por el método tradicional - como sujetos participes, en interacción con los expertos investigadores en los proyectos de investigación.

Diseño metodológico de la IAP: A continuación se presenta un esquema general de un proceso metodológico de investigación acción participativa, con tres grandes fases:

Fase Inicial o de contacto con la comunidad. Los expertos en investigación entran en contacto con los sujetos de la investigación.

Fase intermedia o de elaboración del plan de acción. Se estructura administrativamente la investigación, comenzando por definir las responsabilidades del grupo, los objetivos que se pretenden alcanzar y el procedimiento a seguir, para analizar el problema y encontrarle solución.

Fase de ejecución y evaluación del estudio. Se comienza de manera sistematica con la participación de la comunidad o el grupo para dar solución al problema objeto del estudio. 

Investigación etnográfica: Permite reflexionar constante y críticamente sobre la realidad, asignando significaciones a lo que se ve, se oye y se hace, desarrollando además aproximaciones hipotéticas y reconstrucción teórica de la realidad.

Diseño metodológico de la investigación etnográfica. El investigador planea su investigación sobre el objeto de estudio y se plantea interrogantes acerca de la cultura del grupo objeto de estudio.

Método cientifico de Mario Bunge

Abarca los siguientes pasos:

1. Planteamiento del problema: Reconocimiento de los hechos, descubrimiento del problema y formulación del problema.

2. Construcción del modelo teórico: Selección de los factores pertinentes, planteamiento de la hipótesis central y operacionalización de los indicadores y las variables.

3. Deducciones de consecuencias particulares: Búsqueda de soportes racionales y búsqueda de soportes empíricos.

4. Aplicación de la prueba: Diseño de la prueba, aplicación de la prueba, recopilación de datos e inferencia de conclusiones.

5. Introducción de las conclusiones en la teoría: Confrontación de las conclusiones con las predicciones, reajuste del modelo y sugerencias para trabajos posteriores.

LO APRENDIDO EN CLASE.

Conocimos dos tipos de investigación, por medio de los cuales se puede conocer a la población, no solo como objeto de estudio, sino como el medio para interactuar y conocer a profundidad la realidad de la investigación; lo que nos conduce, a la participación de los individuos que están vinculados al estudio, en la busqueda de soluciones. 

APORTES PERSONALES.

Lo que más me llama la atención es la investigación acción participativa; ya que forma un vinculo entre el investigador y la población objeto de estudio.

Es algo así como un trabajo en equipo, en donde todos trabajan por un mismo fin, la busqueda de la verdad.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Formatos para la presentación del Proyecto de Inverstigación.

Sesión No. 10

Bogotá D.C., abril 20 y 22 de 2010

SOCIALIZACIÓN

PRIMERA PARTE CAPITULO 6

SINTESIS

Socializamos las definiciones y los ejemplos, con relación a los conceptos encontrados en la lectura; de igual forma realizamos una mesa redonda en donde participamos activamente con nuestras opiniones.
Alguno de los conceptos socializados se muestran a continuación:

El método es el conjunto de reglas y normas para el estudio y la solución de los problemas de investigación, mientras que la metodología es el conjunto de aspectos operativos que se tienen en cuenta para realizar el estudio.

El método deductivo, consiste en tomar conclusiones generales para explicaciones particulares.

El método analítico, consiste en descomponer un objeto de estudio separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma individual.

El método sintético, consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.

 El método histórico – comparativo, consiste en establecer la semejanza de los fenómenos culturales, infiriendo una conclusión acerca de su parentesco genético.

Método Cualitativo

Su preocupación no es medir sino cualificar y describir el fenómeno social
Se orienta a profundizar casos específicos y no a generalizar
Busca conceptualizar sobre la realidad, con base en la información obtenida de la población o las personas estudiadas

 Método Cuantitativo

 

Mide las características de los fenómenos sociales.

Tiende a generalizar y normalizar los resultados
Parte de cuerpos teóricos aceptados por la comunidad científica

LO APRENDIDO EN CLASE.

La diferencia entre método y metodología, los métodos para la construcción del conocimiento científico y las diferencias entre método cualitativo y cuantitativo.

APORTES PERSONALES.

Estos conceptos son base fundamental para el desarrollo del proyecto de investigación, ya que son aplicativos que nos indican que tipo de estudio estamos realizando y la manera adecuada en que se debe desempeñar el grupo investigador respecto al objeto de estudio.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Ejercicios de repaso y análisis del capitulo 6, del libro "Metodologia de la Investigación"

Sesión No. 9

Bogotá D.C., abril 13 y 15 de 2010

CONTINUACIÓN - PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

SINTESIS

En las siguientes clases, observamos las exposiciones con relación a los proyectos de investigación que se encontraban pendientes. Algunos de los temas observados se relacionan a continuación:

Benchmarkin en Microempresas


El benchmarking a nivel nacional ha sido considerado dentro de las herramientas administrativas como una solución de corto plazo que implica la comparación cuantitativa y no el aprendizaje. Para que su aplicación sea correcta y se amolde a las necesidades del país, diferentes consideraciones en su ejecución deben incorporarse a lo que generalmente se conoce como Benchmarking. Es indispensable tomar en cuenta elementos que permitan una contextualización de este instrumento a la cultura empresarial local que tradicionalmente presenta impedimentos cuando se trata de compartir información acerca de sus políticas, procesos o estrategias. Con este propósito, se realizó un ejercicio de conceptualización del Benchmarking para el caso específico del sector Biotecnológico del país, lo que permitió, gracias a las propuestas y recomendaciones de asesores expertos (en Gestión tecnológica, Benchmarking y, Biotecnología) formular una metodología propia y un concepto acorde a las expectativas del sector productivo.


Falencias en transmilenio


Según el ente de control, hay problemas con el arreglo de los pisos de los vagones y las puertas electrónicas no funcionan bien. Se insiste en las dificultades que padecen los discapacitados para acceder al sistema de buses articulados. Con las observaciones, el ente pretende que mejore la red, por lo que da plazo hasta finales de marzo para que adopte correctivos.
La Personería de Bogotá detectó que persisten las irregularidades en el funcionamiento de Transmilenio, las cuales dificultan el uso del sistema por parte de los usuarios, quienes a diario perciben traumatismos.


De acuerdo con el último informe de seguimiento al plan de mejoramiento de Transmilenio, el organismo de control advirtió que hay problemas de infraestructura, reflejados en los arreglos de los pisos, los cuales resultan inadecuados porque este no queda al mismo nivel a consecuencia de la sobreposición de láminas, hecho que puede ocasionar accidentes. Según la visita ocular, falta demarcación de los pisos que indique la salida y entrada a los buses articulados.


En este aspecto, el problema más delicado es el funcionamiento de las puertas de vidrio en los vagones, pues permanecen abiertas, como ocurre en la estaciones Calle 22, Calle 26, Calle 45, Calle 57, Banderas y Patio Bonito. Como consecuencia de esta falla técnica, muchas personas saltan por las puertas para subir o bajar de los paraderos, como se registró en el caso concreto de la estación Biblioteca El Tintal.


Se registró también que tras efectuada la parada en la estación, y el consecuente descenso e ingreso de pasajeros, las puertas de vidrio no se cierran inmediatamente, irregularidad detectada en las estaciones Calle 63, Calle 26 y HéroesSistema educativo y proceso de aprendizaje.

Sistema educativo y proceso de aprendizaje

El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.


En este marco el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.


La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.


LO APRENDIDO EN CLASE.

La observación de los proyectos expuestos, fue una contribución para complementar el estudio en el cual estamos trabajando. De igual forma, nos brindo una visión a nuevos temas y  el conocimiento de otros campos que aún no hemos explorado.

APORTES PERSONALES.


Se observaron excelentes exposiciones, en las cuales se mostraba un contenido original e instructivo.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Términos y definiciones del capitulo 6 del libro "Metodologia de la Investigación"

Sesión No. 8

Bogotá D.C., abril 6 y 8 de 2010

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

SINTESIS.

En esta ocasión se realizó la clase con base en las exposiciones de los proyectos de investigación de cada uno de los grupos.

Iniciamos la exposición del proyecto de investigación, el cual fue planteado de la siguiente manera: "Posibles causas por las cuales desertarían los estudiantes del Programa del Gestión de Empresas, durante el primer periodo académico del año 2010 en la jornada nocturna de la Institución Universitaria Inpahu".

ANTECEDENTES.

Este proyecto hace referencia a la tasa de abandono observada por parte de los estudiantes del programa Gestión de Empresas, en los dos periodos académicos del año 2009 y el primer periodo académico del año 2010; tanto así, que en el primer periodo del año 2009 el programa comenzó con tres grupos de estudiantes y al día de hoy se ha visto reducido a solo uno.

El siguiente es un extracto del discurso presentado por la señora rectora de la institución, Dra. Myriam Velásquez, en donde en uno de los puntos de su discurso a principios de este año, hace referencia al tema propuesto. “El desarrollo con resultados de la capacidad investigativa: con por lo menos tres proyectos de inscritos en Conciencias, incluyendo uno especialmente dirigido a disminuir la deserción que debe involucrar por lo menos a las vicerrectorìa académica y de bienestar universitario con resultados visibles’’.

OBJETIVO GENERAL

Identificar las posibles causas de deserción de los estudiantes del programa de Gestión de Empresas Jornada Nocturna de la Institución Universitaria Inpahu, en los semestres 1, 2 y 3 durante el primer periodo académico del año 2010.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Recolectar Información de los alumnos que se encuentran actualmente en el programa de Gestión de Empresas, mediante una encuesta presencial en donde se identifiquen los impedimentos que conducirían al alumno a la no consecución de sus estudios.

• Clasificar los resultados obtenidos de la encuesta, priorizando las causas más recurrentes que llevan a los estudiantes a renunciar al programa.

Estos resultados serán producto de una encuesta que contiene una serie de preguntas específicas, que arrojan un resultado efectivo y permite obtener información adicional de otros factores que llevan a tomar la decisión de deserción.

• Analizar con base en los resultados obtenidos, las medidas que permitan diseñar una serie de estrategias que detecten el problema y la solución de la situación planteada; de igual forma, que proporcione a los estudiantes y a la institución los medios para contribuir a la disminución del riesgo de deserción, estas medidas brindan una alternativa en donde ambas partes institución y estudiante, se ven beneficiados.

JUSTIFICACIÓN

La deserción estudiantil establece un problema importante tanto para el estudiante como para la institución, ya que su incidencia es negativa a nivel económico, social y cultural.


A pesar de los esfuerzos que ha realizado la institución por el bienestar general de los estudiantes, en donde se han observado mejoras en los medios tecnológicos y estructurales, se han detectado otros factores que impactan negativamente la permanencia y el rendimiento de los estudiantes.


En razón a lo anterior, se considera que se debe realizar una investigación para definir las causas que inciden en la deserción estudiantil en el programa; de este modo, analizar y clasificar la información de manera que se puedan identificar las razones más importantes que llevan al estudiante a enfrentar esta situación.

LO APRENDIDO EN CLASE.

La clase socializó el tema expuesto a manera de debate, en donde se escucharon las opiniones de los participantes, para analizar y mejorar algunas fallas presentadas en el proyecto de investigación.

De igual forma, brindo a la clase un ejemplo para la presentación de los demás proyectos de investigación y la estructura de los mismos. 

APORTES PERSONALES.

Considero que apenas es el principio de un largo camino de investigación, en donde poco a poco se observará el progreso de la información que contribuya a la obtención de resultados y posibles soluciones a esta problemática.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Continuación de la exposición de los proyectos de investigación.

Sesión No. 7

ARBOL DE PROBLEMAS

SINTESIS

En esta sesión realizamos una actividad de aplicación al árbol de problemas de la siguiente manera:

1. Realizar la lectura "Árbol de Problemas". 

COMO SE ELABORA EL ARBOL DE PROBLEMAS: Identificar los principales problemas con respecto a la situación en cuestión, formular en pocas palabras el problema central, anotar las causas del problema central, anotar los efectos provocados por el problema central, elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un Árbol de Problemas y revisar el esquema completo y verificar su lógica e integridad.

2. Lluvia de problemas y clasificación a nivel prioritario de mayor a menor.

PROBLEMA Y PUNTUACIÓN

Rendimiento académico (29)

Transporte público (20)
Salario básico vs Canasta familiar (32)
Recarga laboral o Acoso laboral (25)
Problemas sentimentales (21)
Virosis (21)
Degradación del género femenino (11)
Desordenes alimenticios (14)
Televisión pública (11)
Agotamiento físico (36)

3. Problema de mayor relevancia.
 
AGOTAMIENTO FISICO
 
4. Aplicación del árbol de problemas para socialización en plenaria.
 

LO APRENDIDO EN CLASE.

La importancia de un problema no está determinada por su ubicación en el Arbol de problemas, es indispensable identificar problemas existentes, no posibles, ficticios o futuros. Por otra parte, la socialización de un problema es base fundamental para aplicar diferentes puntos de vista a su solución.

APORTES PERSONALES.

La práctica de los temas de vistos, son el resultado de la aplicación del conocimiento adquirido en clase, por lo tanto, no basta con indagar y leer sobre ciertos aspectos relacionados con la investigación, sino que también es importante llevarlo al campo de la experimentación para comprobar con hechos lo aprendido. 

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Proyecto de Investigación.

Sesión No. 6

Bogotá D.C., marzo 16 y 18 de 2010

PARADIGMAS

Nos reunimos en grupos para realizar la lectura del taller No. 1: Romper el paradigma... un problema!!

Seguido de esto, debatimos las actividades propuestas en el taller, como se relaciona a continuación:

ACTIVIDAD 0: Antes de empezar responda la siguiente pregunta: - ¿Qué forma tienen los liquidos?, piense con cuidado su respuesta y escribala.

La respuesta expuesta a esta pregunta es que los liquidos toman la forma del envase o el recipiente que lo contiene; sin embargo, despues de tomar las opiniones de los demás grupos y la guía del profesor, se dedujo que los liquidos tienen forma esférica, lo cual no es notable debido a que la gravedad no permite ver su forma con claridad.

ACTIVIDAD 1: Teoría y experimento.

Para esta actividad observamos un video en donde se realiza un experimento con tres liquidos de diferentes densidades:
  

Alcohol

Agua

Aceite de oliva

En el experimento observamos las siguientes reacciones:

1. 
   
   El aceite de oliva flota en el agua, pero se hunde en el alcohol.
2. 
   
   Si a una mezcla de agua y alcohol se introduce un poco de aceite, valiéndose de una jeringa, se observa que el aceite se agrupa y adopta una forma natural y no sube a la superficie ni baja al fondo, sino que permanece inmóvil, suspendido.

ACTIVIDAD 2: Confronte su respuesta de la actividad 0 con el resultado experimental de la actividad 1,

¿Ha cambiado su "paradigma"? Despues de realizar el análisis con relación al experimento, si cambio mi paradigma con relación a la forma que tienen los liquidos.

¿por qué? Por que hubo una explicación lógica con relación al tema.

¿Su idea inicial sobre la forma de los liquidos ha cambiado después de realizar (o ver el video) el experimento indicado? Si, incialmente por la lectura del experimento y luego con el video.

¿por qué? Considero que en algunas ocasiones nos falta el conocimiento necesario para entender las cosas de nuestro entorno, solo hasta cuando encontramos la información que aporta a nuestro conocimiento es cuando podemos vencer estos paradigmas.

¿Cuál era el paradigma inicial? Los liquidos no tienen forma; toman forma cuando se encuentran en un envase o recipiente.

¿Cuál es el nuevo paradigma? Los liquidos tienen forma esférica y en razón a la gravedad es muy difícil observar su forma.

ACTIVIDAD 3: Vimos otro ejemplo de un cambio de Paradigma (Rompiendo el paradigma al tocar la guitarra)

Despues de la presentación del video con relación a la actividad 3, debatimos en grupo los paradigmas que se reflejan en la situación que allí se refleja, la cual hace referencia a un hombre que nació sin brazos, pero que se encuentra totalmente capacitado para realizar cualquier activividad.

LO APRENDIDO EN CLASE.

Los paradigmas es un tema muy interesante que nos conduce a romper esquemas de todo tipo; de igual forma nos genera interes por aprender e informarnos en todos los campos de nuestra vida cotidiana y cuestionar la forma de ver las situaciones a nuestro alrededor.

APORTES PERSONALES.

Es importante conocer este tipo de temas para avanzar en la carrera, visualizar y mostrar nuestra creatividad basados en el desarrollo intelectual y la busqueda de información como una herramienta para vencer paradigmas.

TEMA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN.

Arbol de problemas.

Trabajo No. 3

Bogotá D.C., marzo 18 de 2010

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TITULO

Idea precisa en palabras claves, exactas y concretas donde quede indicado claramente la naturaleza, el contenido y el propósito del estudio (¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?). Se sugiere un máximo de 25 palabras. (El título puede variar a lo largo de la elaboración del trabajo, bajo común acuerdo entre el estudiante y el docente).

INTRODUCCIÓN

Al terminar la elaboración del proyecto se debe insertar un texto breve antes de los ANTECEDENTES a manera de Introducción: indicando con claridad el por qué y el para qué del estudio. Es decir, una síntesis de la propuesta, abordando brevemente lo siguiente:

1. Antecedentes

2. Planteamiento del problema

3. Justificación

4. Definiciones

5. Objetivo

6. Hipótesis

7. Delimitaciones

Los cuales forman parte de la misma Introducción.

1. ANTECEDENTES
Motivos que despertaron el interés en esta investigación. Llevar al lector por el mismo proceso que siguió   para definir la necesidad de realizar un estudio acerca del tema. Debe indicar con claridad el por qué de esta investigación, cómo se interesó en ella, dónde, cuándo y qué lo estimuló para llevarla a cabo.

Sustentar los antecedentes en referencias documentadas o no, referidas básicamente a la zona de estudio.(Con el fin de que no exista confusión con la revisión bibliográfica posterior, aquí se dejará a criterio del estudiante y su docente la selección del sustento bibliográfico de los antecedentes documentados).

[Debido a que los antecedentes deben incluirse en el trabajo de investigación, en caso de no incluir la palabra antecedentes como título de este apartado, deben incluirse explícitamente en el "Planteamiento del problema"]

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hacer una introducción referida al problema a investigar. Exponer el problema concreto sobre el cual versa la investigación. El problema debe estipularse en una sola oración. La oración debe estar redactada con una estructura sencilla y no debe incluir posibles detalles o subtemas del problema.

[Debido a que el Planteamiento del problema debe incluirse en el trabajo de investigación, en caso de no incluir la palabra Planteamiento del problema como título de este apartado, debe incluirse explícitamente en los "antecedentes" ]

3. JUSTIFICACIÓN

El por qué vale la pena realizar este estudio. Las implicaciones que pueden tener los resultados, cualquiera que éstos sean. Quiénes se beneficiarán con los resultados.

[ Puede sustentarse con referencias documentadas o no ]
[ Qué efectos tendría de no realizarse la investigación ]
[ Descripción situacional del problema ]
[ Resaltar la importancia del trabajo de investigación, por encima de la técnica a aplicar en el mismo ]

Observación:

Todos los componentes del sistema del marco metodológico están íntimamente ligados, sin embargo, los Antecedentes, el Planteamiento del problema y la Justificación contienen conceptos similares que pueden crear cierta confusión. Por ello es pertinente aclarar que precisamente son esas partes comunes de su contenido las que permiten "amarrar" esos componentes metodológicos del sistema, permitiendo preparar la entrada de uno de ellos a otro. Por lo que es factible y adecuado retomar parte de los Antecedentes, el Planteamiento del problema y/o la Justificación para relacionarlos entre sí y con el resto del esquema metodológico.

4. DEFINICIONES
En caso de que la cantidad de términos técnicos sea numerosa, incluir una sección específica denominada "Glosario de Términos Técnicos". Si los términos técnicos son pocos, definir la palabra entre comillas o entre paréntesis, la primera vez que aparezca en el texto. Pueden existir las dos modalidades. Todo acorde con las sugerencias del asesor técnico.

5. OBJETIVO
El objetivo debe redactarse con claridad, precisión, comenzando con un verbo en infinitivo y con las palabras necesarias que permitan al método seguir el rumbo trazado para resolver el problema planteado. Tiene que ver con el "QUE", es decir, la intencionalidad del estudio. Una investigación debe contener un solo objetivo. El objetivo del proyecto puede ser temporal, al desarrollar la investigación puede cambiar, siempre en congruencia con el marco metodológico.

6. HIPOTESIS
Debe formularse lo más sencillamente posible, ser verificable, tener sus límites, ser susceptible de validación dentro de un período razonable. Es aconsejable no utilizar la expresión "comprobar", es mejor utilizar "validar", "aceptar", "verificar" o "establecer". En caso de que se aplique un diseño experimental como parte del Método del trabajo, es indispensable la Hipótesis. De otra manera, puede no ser incluida en el marco metodológico.

7. DELIMITACIONES
• Las variables que ayudan a enfocar el problema de investigación.

• Tipos de delimitaciones:

Generales: Geográficas, tiempo

Específicas: Aspectos sociales, políticos, económicos, técnicos.

FUNDAMENTACION

La investigación debe sustentarse debidamente mediante la exposición y análisis de aquellas teorías y/o estudios que se consideren válidos para un correcto encuadre.

Incluye un bosquejo de los temas relacionados con la investigación, y solamente debe redactarse lo que otros autores han escrito acerca del tema que ha de investigarse. Las fuentes de la revisión de literatura, deben ser citas originales de: revistas científicas, tesis y libros en aquellos estudios donde se amerite por la naturaleza de la investigación. La literatura debe ser revisada y redactada desde el punto de vista analítico.

METODO

El método describe las actividades que conforman el desarrollo del proyecto. Se sugiere que cumpla con:

El método seleccionado tiene que estar en absoluta concordancia con el objetivo. Especificar con claridad cada paso del plan. Mencionar la localización del experimento o donde se llevará a cabo el estudio, fecha de inicio, observaciones que se realizarán en cada fase en base al calendario y al horario establecido. Incluir detalles de materiales y equipo, técnicas, diseño experimental [en caso de que la(s) técnica(s) utilizada(s) sea muy estándar, podrá simplemente nombrarse, sin detallarla].

CRONOGRAMA

A través del cronograma se planearán y controlarán las actividades contenidas en el método, calendarizándolas detalladamente. Se ubicará con nombre cada paso en la calendarización.

DIFUSION

Indicar la forma en que se planea difundir los resultados de la investigación.

Es un compromiso de quien hace la investigación que al final del trabajo de a conocer los resultados al público que los pueda aprovechar.

BIBLIOGRAFIA

Presentar en orden alfabético, una lista de todas las obras consultadas.

Sesión No. 5

Bogotá D.C., marzo 9 y 11 de 2010

ANÁLISIS Y SOCIALIZACIÓN

SINTESIS

La primera clase inició con el análisis de la película Avatar, cada uno de los compañeros de la clase participó activamente en una mesa redonda, brindando sus opiniones con relación a los conceptos de ciencia, técnica y tecnología observados y aplicados en la película.

Entre los aspectos más destacados y debatidos en la clase encontramos ejemplos de la película como la utilización del aro y la flecha por parte de la comunidad Na'vi para cazar y defenderse de sus atacantes, o la reunión de varios integrantes para transformar un humano en humanoide. Estos ejemplos hacen alución a las raices tecnologicas con las que contaba la tribu como base de la modificación a su entorno y al medio en el que se desarrollan. 

De igual forma, cada uno de los participantes en el tema expuso las repercuciones sociales y económicas,  la utilización de la tecnología para vivir, los tipos de conocimiento y su aplicación en base a la película.

Continuando, en la siguiente clase socializamos el concepto, identificación de un problema y la elaboración de un árbol de problemas de la siguiente manera:

PROBLEMA

Se refiere a una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho negativo.

IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA

• 
  
  Identificar el problema con claridad y describir los objetivos del estudio con precisión.
• 
  
  Una vez definido el núcleo del problema, completar su descripción en base al aporte de conocimientos del tema por parte de los expertos, documentación básica sobre el tema, entre otros. Esta fase determina la primera percepción de los "elementos" con relación al problema, las hipotéticas relaciones entre ellos y su comportamiento historico.
• 
  
  La "Referencia Histórica"  recoge el comportamiento de los principales elementos que intevienen en el problema cuantificados cuando ello sea posible. Es la plasmación gráfica y númerica de la descripción verbal del problema.
• 
  
  La estadistica o los métodos de cálculo numérico, solucionan problemas en los que; hay abundantes datos históricos y podemos suponer que la realidad permanecerá estable.
• 
  
  La intuición o percepción acertada de la solución como resultado de nuestra experiencia y conocimiento.

EL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Es un conjunto de técnicas para analizar la situación en relación a un problema, identifica los problemas principales en este contexto, define el problema central en la situación y visualiza las relaciones de causa y efecto.

Elaboración de un árbol de problemas...

Paso 1. Identificar los principales problemas respecto a la situación en cuestión.

Paso 2. Formular en pocas palabras el problema central.

Paso 3. Anotar las causas del problema central.

Paso 4. Anotar los efectos provocados por el problema central.

Paso 5. Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un árbol de problemas.

Paso 6. Revisar el esquema completo y verificar su lógica e integridad.

LO APRENDIDO EN CLASE

En la actividad de la mesa redonda aclaramos las dudas con relación a la aplicación de los conceptos de ciencia, técnica y tecnología en la película; de igual forma, participamos exponiendo nuestras consultas y opiniones con relación a la identificación de un problema, lo que nos ayudo a profundizar en los conceptos.

APORTES PERSONALES.

Considero que ya contamos con algunas bases que son de gran utilidad para poner en pie de marcha nuestro proyecto de investigación, en estos momentos comenzamos un nuevo tema que nos brinda el enfoque de lo que queremos realizar.

TEMA DE LA SIGUIENTE SESIÓN.

Como elaborar una propuesta de investigación y definir sus componentes. 

Indagar sobre un problema en el trabajo, con un compañero de estudio ó un docente.

Trabajo No. 2 ENSAYO AVATAR

Bogotá D.C., marzo 02 de 2010

ENSAYO

Avatar es una película que nos muestra una visión del mundo en tiempo futuro y la busqueda del hombre por explorar nuevos territorios.

Por esta razón se dirige a un planeta nuevo, en donde existen recursos diferentes e importantes para su conveniencia; pero, encuentra una raza humanoide que posee un vinculo especial con el medio que los rodea y hace dificil la tarea de apropiarse de estos recursos.

En el transcurso de la película vemos la ciencia aplicada en varios episodios; por ejemplo, el momento en que la hembra Navi utiliza el arco y la flecha con precisión para cazar y matar a su presa, cuando prueba las huellas en el piso que indican el camino adecuado o en el momento de tomar pocesión de un animal, estamos hablando de un método empírico proveniente de la práctica; de igual forma, observamos la manera en que se acercan al árbol de las almas e interactuan con el, las celebraciones para dar la bienvenida a un nuevo miembro a la tribu o el rito en la despedida de los muertos, nos muestra la aplicación de un metodo historico basado en la historia y sus antepasados.

El idioma tiene un papel importante en la película, en el comienzo no es codificado por una de las partes; sin embargo, al transcurrir el tiempo se logra no solo una interacción personal sino un conocimiento cultural, en donde se emplean cotidianamente términos y procedimientos impuestos por la tribu.

Por otra parte, se encuentra la investigación cientifica encargada de analizar, argumentar y explicar todos los campos que comprometen al planeta Pandora, lugar elegido por el hombre para su investigación; en la base construida por los humanos encontramos técnicas avanzadas, que aplicadas de una forma especifica crean la tecnología; por esta razón podemos observar un amplio sistema de planeación, mapas virtuales y ubicación satelital, equipos y cámaras que transportan un cuerpo a otro por medio del ADN, máquinas de destrucción como robots armados y blindados, helicopteros y avionetas, armas de fuerte impacto y mascaras de oxigeno entre otros.

La película es un complemento de ciencia, técnica y tecnología que sumada a una enseñanza de moral y buen comportamiento, nos transporta a un mundo que no está más allá del que vivimos en la actualidad; es conveniente el enfoque de avance, pero tiene el mismo grado de importancia saber cuanto le puede costar al medio que nos rodea.